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:“課堂是教師專業成長的主陣地”

全國教學轉型與課堂創新高峰論壇舉行

發布時間:2019-05-21 來源:中國教師報

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本報訊(記者 孫和保) “教育理念、教育內容、教育方法的現代化最終需要教師落實,課改或教學模式創新的‘最后一公里’是由教師完成的?!苯?,在全國教學轉型與課堂創新高峰論壇上,中國教育發展戰略學會常務副會長韓民指出,“新時代,隨著教育的發展教師角色需要轉變,需要從重知識傳授轉向重能力的培養,從教育者轉向學習引導者,從‘教書’轉向‘育人’,從面向過去轉向面向未來?!?/p>

本次峰會由全國名師工作室聯盟與遼寧省鞍山市教育局、海城市教育局聯合主辦,來自全國各地名師工作室成員、一線教師近4000人與會,通過聚焦教學轉型和課堂教學創新的時代命題,探索教學轉型與創新的有效路徑,突破教育發展瓶頸。

高素質專業化創新型教師隊伍是實現教學轉型與課堂創新的根本保證,成為與會者的一致共識?!爸揮薪淌υ誚逃萄Ч勰?、方式、內容上進行變革,教師成為課堂上學生學習的促進者、引導者、支持者和幫助者,轉型與創新才有可能,教育變革才會發生?!焙裨詒ǜ嬤兄賦?。

轉型與創新需要方向引領。江蘇省教科所原所長成尚榮表示,“新時代我們的教學方式與課堂需要轉型和創新,這是教育發展的必然,也是許多教育人的共識。但如何轉型、如何創新?這需要方向上的引領和行動上的‘指南針’”。做立德樹人好教師,教師以課堂、課程、學科、教學為載體,是實現轉型與創新的有效途徑。成尚榮通過講述于漪、竇桂梅等名師的教學案例和成長故事,讓與會者明白何為轉型、何為創新。

“當下,我們的課堂教學存在孤立說教、試題訓練、去實驗化、固化課堂的弊端?!鄙鉦諉韉率笛檠P3こ毯轂賦?,“我們要打破課堂教學由模式構建——程序構建——封閉僵化的傳統路徑,構建模型構建——要素組合——彈性張力的課堂模式?!背毯轂ü衛治?,逐步引導出基于核心素養背景下的課堂結構轉型路徑。

據介紹,此次峰會共分為6大???、5個分論壇、13個分會場,既有理念引領,又有全國課堂教學改革專家、名師、工作室主持人的示范課以及課堂改革成果的深度對話?!耙鑰翁么蔥率迪紙逃拇蔥??!比ぷ魘伊死硎魯ぶ煨⒅冶硎?,“課堂是教師專業成長的主陣地,通過課堂轉型與創新可以實現教師成長方式的創新?!?/p>

“本次峰會打通了不同學科、不同學段、不同領域的界限,既有來自全國各地名師的‘饕餮盛宴’,又有普通教師的‘小試牛刀’,充分體現了‘共融共研共建共享’的活動宗旨?!焙穎筆∶釷緱窆ぷ魘抑鞒秩?、興隆縣教師發展中心副主任李淑民在分享中表示。

“讓教師在參與體驗的過程中得到鍛煉,找到前進的方向?!焙3鞘薪逃志殖ふ耪八?,“本次活動在聚焦教學轉型與課堂創新的基礎上,探討突破區域教育發展的有效路徑和行動策略,將為區域教育、基層學校教育教學改革和創新發展提供范例和專業支撐?!?/p>

《中國教師報》2019年05月22日第2版 

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