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特級教師談教學·王志祥

:讓英語課堂不再“沉默”

發布時間:2019-05-21 來源:中國教師報

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在英語課堂上,普遍存在著不積極參與課堂活動、缺少主動交流意愿的學生,這種“沉默是金”的態度,不僅影響著他們的語言習得,也制約著英語課堂教學質量的整體提升。究其原因,學生的認知能力、學習焦慮感、師生關系、教學策略的采用都會直接或間接地導致課堂中沉默現象的產生。

面對這種現象,教師應采取積極有效的對策,激發學生主動參與學習的熱情,讓他們真正“走進”英語課堂。

重視課堂童真。通過兒童的視角,以學生為本,以習得為先,讓學習真實地在課堂發生。兒童視角要求教師根據學生學習需要和興趣,優化課堂教學方法。童真的課堂可以讓學生圍繞學習積極參與、主動思考、拒絕沉默。例如Unit 8 《Our dreams》一課,教師打破教材內容,從學生生涯規劃的視角先談論各人愛好,再引導學生說出自己未來理想的職業——這就有效避免了圍繞教材讓學生天馬行空、無根據地表達夢想的不真實。

重視語言輸入??翁貿聊囊桓鮒匾蛩厥茄狽Ρ匾撓镅災?。因此,即使小學生具備交際意愿,卻輸出困難。這就要求英語教師不斷豐富和完善學生的認知知識和體驗,適度擴大英語的詞匯量,了解一些必要的語法知識。目前,小學英語課時不多,除了教材內容,教師應適當引導學生開展英語故事閱讀。

重視展示創新。有調查表明,不少學生認為自己畏懼課堂展示,對教師設計的活動有排斥??翁蒙?,不變的課堂活動、千篇一律的課文表演已經很難調動學生的參與熱情,需要教師創新學生展示的舞臺。例如,有教師執教《Interesting countries》第二課時,讓學生分組匯報6個不同國家的人口、最受歡迎的運動、重要節日、傳統食物,最后播放一段這個國家的短視頻。在這個學習活動中,課堂中的每個學生根據課前的合理分工,都參與到交流匯報中,并樂在其中。

重視構筑信任??翁蒙?,個體間的親疏關系也會影響學生的表現。如何避免師生或同伴間的排斥,圍繞重塑信任,我們可以采用以下幾種方式:一是賞識激勵。教師走到學生中間親切和藹地授課,避免讓學生產生疏離感;當學生回答正確時,及時給予鼓勵;當學生回答錯誤時,除了適當幫助外,可以說“Try it again”“Think it over”“It doesn’t matter”等。二是合理糾錯,降低焦慮。對于學生錯誤的回答,教師應合理糾錯,針對不同類型的錯誤,如語內錯誤、因母語干擾引起的語際錯誤、由心理起伏而導致的錯誤等,采取不同的對策。三是公正善待。教師對待學生要一視同仁,給予全體學生參與學習活動的均等機會,防止課堂被優等生“占領”。對于后進生和課堂沉默的學生,應給予特別關愛,從教學設計到組織實施都將他們置于自己的關照下。

重視策略優化??翁蒙?,教師策略運用欠妥也是導致學生課堂消極沉默的關鍵因素。怎樣讓教學策略更加合理,使語言表達更加流暢,降低學生焦慮,避免沉默?一是預習策略。預習可以讓學生有準備地進入學習,特別是后進生認真進行課前預習,可以提前了解即將學習的新知,降低學習時的困難,從而更好地參與課堂活動;提前預習還可以讓學生為課堂活動做好準備,防止因為準備不充分活動無法開展。二是提問策略。對于一些難度較高的提問,教師可以讓性格活潑、敢于表現的學生先參與,通過他們的發言啟發容易沉默的學生;對于較容易的任務,教師應將完成的機會多給予相對沉默的學生。通過提問策略的運用,可以逐步提升課堂沉默學生的主動參與熱情和積極性。

我們知道,大多數英語課堂中的沉默現象不是由學生主觀因素造成的,但只要教師重視觀察、全面分析、分類對策、細致實施,就能幫助沉默的學生重燃學習激情。

(作者系江蘇省蘇州工業園區星匯學校英語特級教師)

《中國教師報》2019年05月22日第4版 

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