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上海向第三方購買專業服務為公辦學校賦能,打破“等靠要”實現自我創新發展——

:“新優質”激起學校內生動力

發布時間:2019-05-27 作者:本報記者 董少校 來源:中國教育報

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獲獎項目:“新優質學?!笨緯探萄П涓錛爸С窒低?/FONT>

獲獎等級:一等獎

漆畫掛上了教學樓走廊,紙藝、繩藝成為不少學生的拿手絕活,架子鼓隊不時在學校和社區舞臺綻放異彩……地處上海楊浦、寶山、虹口三區交界的三門中學,起步不算高,發展勢頭卻一年比一年好。得益于新優質項目,三門中學注重培育學生高階思維,學業負擔變輕了,各種文體活動開展得有聲有色。

從2011年開始,上海實施“新優質學校推進”項目,委托上海市教科院普教所開展研究,提供專業指導服務。項目學校打破“等、靠、要”思維,在專業機構指導引領下實現自主創新發展,上海由此走出一條借助第三方力量為公辦學?!疤Ц叩撞俊鋇慕逃⒄剮侶?。

借助第三方力量,抬高公辦?!暗撞俊?/STRONG>

公辦學校如何走出追求升學率排名的誤區?如何打破學生課業負擔重的魔咒?2011年,“新優質學校推進”項目應運而生。

上海市教委通過政府購買服務方式,委托上海市教育科學研究院普通教育研究所開展此項目。2015年,上海教科院普教所與普陀區教育局共同成立新優質學校研究所,政府向作為第三方的研究所購買服務,為項目校提質賦能。

在項目學校的推薦方面,“新優質”重點關注義務教育階段不挑選生源、不集聚資源、不爭搶排名的普通公辦學校,接近于老百姓眼中的“底部學?!?。首批市級新優質項目學校有43所,后來增加到94所。

新優質項目實施推進中,不追求給學校命名、掛牌、表彰,也不是給予特殊的資源,而是向學校注入專業智慧,以項目形成學習共同體,促進教育系統內部的主動作為和專業自覺。

項目組提煉出“新優質學?!鋇暮誦睦砟?,即回歸育人本源,充分發揮學生潛能個性,滿足學生多樣化學習需求,讓每一個學生健康快樂成長。

王晶從2013年開始擔任綠苑小學校長。她上任后不久,就被時任上海教科院普教所所長胡興宏約見,要談談對于推進新優質項目的規劃設想和行動方案。同批和她一起去的,還有其他六七個項目學校新任校長。

“當時覺得像一場面試,我從學校辦學品質、教師教學品質、學生學習品質入手,以三方面的品質提高謀求‘新優質’,得到初步的認可?!蓖蹙Щ匾?。

上海市教科院普教所所長、新優質學校研究所所長湯林春表示,基層學校提升辦學品質之難,就在于找準突破口,變“要我發展”為“我要發展”,專業機構可以發揮掌握理論前沿、概括抽象能力強的優勢,幫助學校邁出關鍵一步。

尋找“最近發展區”,因地制宜求突破

加入新優質學校項目的學校都要丟掉“等、靠、要”的幻想,認同“三不三靠”的原則:不靠生源靠師資,不靠政策靠創新,不靠負??靠蒲?。

項目組通過進校調研指導、舉辦頭腦風暴培訓會、集群發展工作坊等方式,幫助每所項目學校尋找“最近發展區”,因地制宜尋求辦學新突破。通過對43所學校進行地毯式調研走訪,摸清每一所項目學校的家底。同時尋找學校發展能力上的不足,與學校一起思考“最近發展區”在哪里,一校一策謀求改進。

在新優質項目組的推動下,三門中學認真梳理面臨的辦學瓶頸。校長秦娟回憶說:“在綠色指標評估中,我們的學業質量認可度較高,可是睡眠指數、學習壓力、補課指數、作業指數都表現欠佳,學生的高階思維沒有發揮出優勢?!?/P>

從2012年開始,三門中學把思維培育作為教學中的著力點。上海市教科院普教所夏雪梅博士在該校蹲點半年,向教師們介紹國內外的思維研究理論。在她的幫助下,三門中學分年級、分科目探索教材中的思維訓練元素,包括分類思維、批判思維、邏輯思維等。

比如在批判思維的訓練中,同一道題,不是教師講完就結束了,還要引導學生思考,有沒有其他解法、怎樣的解法會更好?秦娟說,教師們不斷磨合,這些思維逐漸成為教學習慣,慢慢把學生的思維空間打開,提高學習品質。

項目組基于對各學?!凹業住鋇某浞秩鮮?,將面臨問題相近的學校聚合在一起,開發出“智慧傳遞”與“預見未來”兩種設計策略。

其中,“智慧傳遞”側重于幫助學校梳理已有辦學經驗,在伙伴校之間分享,增強信心和自豪感;“預見未來”重在發現瓶頸問題,探索符合新優質學校理念、符合學校實際的可持續發展路徑。

目前,項目組形成了教師隊伍建設、課程建設、學與教變革、領導管理與文化4個集群,各包含若干所項目學校,不定期舉辦研修工作坊。

綠苑小學加入領導管理與文化集群,2018年5月和12月分別承辦“數據驅動的學校領導與決策”研修坊,分享借助數字化教學管理增進辦學內涵的經驗做法,引發更多學校在同一領域推進工作的思考。

激起學校內生動力,師生家長各有獲得感

這些年,新優質學校集群發展被納入上海市教育綜合改革重點項目,成為新時期推進基礎教育優質均衡發展的重要引擎。新優質學校項目建設的成效逐漸顯現,學校內生動力被激發出來,辦學質量提高了,教師、學生、家長各有獲得感。

根據對新優質學??緯獺熬勱褂?、惠及全體、系統回應、涵育素養”要求的理解,綠苑小學于2015年推出“玩轉地球”課程。在4月的第三周,學校停下正常教學,學生可跟隨家長到各地研學旅行,認識世界和中國。此后,每年4月的第三周成為“玩轉地球”課程時間,學校分別設置“尋根”“跟著課本去旅行”等主題,讓學生放心去飛。2019年的活動主題是“你好,一帶一路”。

綠苑小學五年級(2)班學生吳淞薇4年分別去了桂林、西安、泰國和日本游學。她說:“我特別喜歡‘玩轉地球’課,在泰國我們給大象喂食、看它洗澡,感受到人類屬于地球,而不是地球屬于人類,應該與動物友好相處?!?/P>

教師還是那些教師,學生還是周邊社區的學生,綠苑小學這幾年卻大變模樣,辦學內涵的“里子”有了,作為社會形象的“面子”也有了。2013年,王晶初任校長時,一年級有5個班,到2018年秋季學期,一年級已增加到7個班。

“思維培育項目為我們的辦學注入了新活力。從綠色指標評估看,學業成績提升了,課業負擔減輕了。學生在課堂上開口更自信了,各種興趣社團活動發展起來,學校充滿生機,也更多地受到家長們的喜愛?!鼻鼐晁?。

2017年上海市綠色指標評估結果顯示,94所新優質項目校在高層次思維能力指數、學業成績個體間均衡指數的表現優于全市平均水平。一批“底部?!背沙て鵠?,成為老百姓家門口的好學校,校長、教師們更有了自豪的底氣。

《中國教育報》2019年05月27日第1版 

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